没有质疑精神何谈创新思维

□马 也

姑苏高二学生给美术讲义纠错，这条消息近日颇受存眷。这本讲义上呈现的姑苏同里古镇景色和明代姑苏城区图，都呈现了显著的差错，信任经由过程媒体的接洽赞助，教材的编纂部和出书社可以或许实时“纠错”，让这本教材不至于再误导学生。

学生质疑教材失足的消息时时会呈现，像上海二年级小学生指出美术讲义上一张注明“陶艺作品”的图现实上是天然博物馆里的“海百合”化石。相似消息的赓续产生，一方面阐明教材编纂和出书确切存在一些问题；另一方面则反映了学生在进修中具有质疑精力，要勉励学生善于在进修中发现问题，养成师生之间互相讨论和争议问题的气氛。

学生肄业成才，造就和勉励质疑精力弗成缺少。有名汗青学家顾颉刚是姑苏人，他便是史学界的“质疑派”，他的年夜作《古史辨》便是在质疑精力驱动下完成的。他所写的《狐疑与学问》点出了做学问的条件就来自“狐疑”。姑苏高二学生桑智彭的“纠错”，如许的求真思惟值得确定。

当下，黉舍应加倍看重对学生质疑精力的造就。弗成否定，海内学生的根基常识学得比拟踏实，但许多出国肄业的学生有一种较为广泛的感觉，与国外学生相比，海内的学生许多便是缺少自力思虑的才能，分外是不克不及经由过程质疑和探讨，形成本身的见解，也是国外西席感觉必要补上的短板。一个学生是否具有立异思维是影响到成才的症结因素，而质疑精力又是进修和探讨问题的条件前提。是以，黉舍教育不克不及仅仅重视学生成长的一个指标，而要看重造就学生优秀的思维品德，并多下工夫，寻求办学的新成效。

学生敢于“纠错”，对付教材编纂部和出书社，以及黉舍教育都提出了一个新的思虑点，学生教材的编纂出书是一件异常严肃的事，呈现知识性问题其实不该该。当然，对付黉舍来说，就这件事也可以进行一番讨论，学生的发展到底还缺少点啥。这是一个值得深思而必需答复的实际问题。