具备什么样的能力，孩子的数学才能面对“三年级效应”不掉队。

文|文儿

假如你家里有小学生，信任你对“三年级效应”会有个初步相识。它指的是不少孩子在一二年级进修很好，语数外门门满分，成就在班里数一数二，可到了三年级显著后劲不敷，成就滑到中等不说，孩子面临之前游刃有余的进修也显得力有未逮了。

这一点在数学学科上尤其显著。究其缘故原由，年夜概率是由于小学一二年级的数学涉及到数学思维的少，许多孩子只是死记硬背把谜底记下来了。

面临“三年级效应”，不少家长心境繁杂。孩子进修好的家长畏惧孩子到时刻会中招；进修欠好的家长，固然愿望孩子到时刻能逆风翻盘，可什么也不做就等着，也显得太被动了些。何况逆风翻盘的就必定是你家孩子吗。

那么，不管如今孩子成就若何，该怎么样能力知道孩子上了三年级之后的数学潜力呢。又该若何提前造就孩子的那些才能，让孩子在面临“三年级效应”时不那么被动。症结是要看孩子的数学才能。

数学才能都包括哪些方面。

数学才能跟记了若干个数字、会不会加减无关，而跟孩子的数数、对应、比拟、分类、排序、图形建构、数学推理和数感有关。

数数并不是简单地从1能数到100、乃至数到1000那么简单。而是要求孩子懂得数数到底是在干什么，要求孩子不光能顺数、并且能倒数，或者从中央摘出一个数，能说出来它的前几位和后几位是哪些数。

“对应”指的是数和物的对应。好比孩子明确了5+2即是7，也要知道5个苹果加2个梨也是即是7才行。

比拟、分类、排序从字面意思就可以看出来，这里重点说一下图形建构。图形建构实在指的是图形的认知才能（知道它是什么图形，长方形、正方形照样圆形）、图形影象才能、图形发散思维才能等等。这些是学好几何的根基。

好比正方形可切割成三角形，圆柱体睁开之后是个长方形，只有这些根基打得牢，孩子在涉及几何进修时能力学得好。

有些孩子小学数学学得好，到了初中就不行了，现实上便是短缺图形建构才能。

若何进步孩子的数学才能?

起首要杜绝刷题。刷题并不是进步数学成就的良方。从错题中找到孩子的思维破绽和所欠缺的数学才能，之后重点补足才能，能力真正学好数学。

当然，许多家长无法从孩子的错题中看出孩子欠缺的底层数学才能，这里就必要家长浏览一些学龄前数学才能相关的册本，具备一些常示知识了，如许能力指示孩子的进修，而且让孩子少走弯路。

【你家孩子的数学还好吗。】

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