FMFM精细运动能力评估量表史上最全康复评定量表大合集
FMFM精细活动才能
评估计表
评估办法：
量表主要用于0-3岁脑瘫儿童精细活动功效，具有正常活动功效的儿童在3岁以内能完成所有项目。
量表主要评估脑瘫儿童的精细活动功效随光阴或干涉而发生的变化环境，测试的是被测儿童完成某个项目标若干。
共：5个区，61项，183分
A区 视觉追踪
正常：
1个月的儿童眼球能追视但头不克不及动
2个月眼和头转动左右转动可到达45度
3-4个月追视左右各90度，即转动180度
非常：
不克不及追视或追视回头规模小
A01项 视觉追踪摇铃
体位：仰卧位
辅助物：摇铃
办法：置儿童与仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃置于间隔儿童鼻子30cm的正中处，吸引其注意力，按着摇铃以90度的弧线从正中移向一侧（近程度位），在移动回中央。按上述步调测试另一侧
评分：
0儿童眼睛不瞩目摇铃
1儿童眼睛瞩目摇铃但未追踪
2眼光追踪仅从中央追踪至一侧或两侧追踪小于90度
3儿童眼光追踪，两侧均可到达90度
A02项 听觉追踪
辅助物：摇铃
办法：宁静情况下，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的环境下，将摇铃放在间隔儿童耳部30cm处，接着动摇摇铃，察看儿童反响。
评分：0没有反响
1有反响，但不转动头部
2转动头部然则没有找到声源
3转动头部后用眼睛找到生源
A03 视觉追踪--右侧到左侧
辅助物：网球
办法:儿童在搀扶下坐着，面向桌子，反省者用网球吸引儿童注意力，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向左侧，边说：“来，看着球‘’
评分：0儿童不看球
1儿童看球，但视觉未追踪至中线
2儿童视觉追踪达中线
3儿童视觉追踪过中线
A04项 视觉追踪----左侧到右侧
辅助物：网球
办法：儿童在搀扶下坐着，面向桌子，反省者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从左侧滚向其右侧，边说:'来，看着球”
评分：0儿童不看球
1儿童看球，但视觉未追踪至中线
2儿童视觉追踪至中线
3儿童视觉追踪过中线
A05 视觉垂直追踪
辅助物：网球
办法：儿童搀扶下取坐位，将网球置于儿童头部上方10cm处吸引其注意力，然后说：‘看着球，接着将网球摊开让其自由落到桌上，察看儿童反响
评分：0儿童不看网球
1儿童看网球，但视觉未追踪
2儿童视觉追踪网球，但未到桌面
3儿童视觉追踪至桌面
B区 上肢运动才能
B01伸手臂
辅助物：摇铃
办法：置儿童于仰卧位，将一摇铃放在间隔儿童胸上30cm处，吸引其注意力，然后说‘来拿摇铃“
评分：0儿童坚持原位或本来的动作
1儿童试图将手伸向摇铃
2儿童屈肘向摇铃伸脱手臂
3儿童伸直手臂向摇铃
B02 靠近中线
辅助物：悬吊玩具
办法：置儿童于仰卧位，将一玩具悬于儿童胸部上方30cm处嘱儿童抓取玩具
评分：
0儿童没有移着手
1儿童至少移动一只手，但未移动到身材中线邻近
2儿童至少有一只手移至到身材中线邻近10cm内
3儿童双手可以或许移至中线
B03 抓握摇铃
辅助物：摇铃
办法：反省者坐在桌前抱儿童于膝上面临桌子，将摇铃置于桌面距儿童的手10cm,然后说;去拿摇铃。
评分：
0儿童手不伸向摇铃或坚持本来动作
1儿童试图将手臂伸向摇铃，但未触及
2儿童触摸摇铃，但未捉住
3儿童捉住摇铃
B04 伸手抓纸
辅助物；一张20cm*30cm的纸
办法：儿童坐在反省者膝上面临桌子，距儿童手10cm处放一张纸说：“去拿纸”
评分：
0儿童不伸手
1儿童伸手试图去拿纸，但未触及纸
2儿童触摸纸
3儿童把纸拉过来拿在手上或把纸弄皱拿在手
B05双手合握
辅助物：一块小方木
办法：反省者坐在桌旁，置儿童膝上，将一方木放在儿童手里，然后说，“玩方木，嘱其双手玩方木”
评分：0儿童不握方木
1儿童单手握方木
2儿童双手我方木年夜-14秒
3儿童双手握方木达15秒
B06 打开书
辅助物:一样平常封面及纸张较厚的书
办法：儿童面临桌子坐在儿童腿上，或儿童坐在一个平安的处所，把书放在桌上，然后说：‘把书打开。”’
评分：0儿童不碰书
1儿童拍打书
2儿童试图掀开书
3儿童掀开书
B07 倒小丸
辅助物：一个没有盖子装有小碗的瓶子
办法：儿童面临桌子坐在反省者腿上，或儿童坐在一个平安的处所，给儿童一个装有糖丸的瓶子，嘱儿童倒出糖丸，需要时可做示范
评分：0儿童不握瓶子
1儿童紧握住瓶子
2儿童测验考试倒处小丸
3儿童倒转瓶子，倒处小丸
B08项 手碰本身部位
办法：儿童面临桌子反省腿上，或儿童坐在一平安的处所，嘱儿童用手依次去触本身身材，包含鼻子--耳朵--头顶
评分：0不触及
1儿童仅触及到鼻子
2儿童触及到鼻子和耳朵
3儿童全体触及
B09项 画线
辅助物：一支笔和一张纸
办法：儿童面临桌子坐在反省者腿上，或儿童坐在一平安的处所，示范用一支笔在纸上画两条（约3cm）垂直线，放纸和笔在儿童的边上，让其随着做
评分：
0不握笔
1仅用笔触及纸
2画出一条长度小于3cm的线
3至少画出一条长度年夜于3cm的垂直线（垂直线是指偏移度小于20度的直线）
C区 抓握才能
精细动作主要包含
伸手取物
手掌年夜把抓握较年夜物品
拇指与其他手指离开取一些小物品
拇指与食指离开精确捏取一些很小的器械（花生、纽扣、小豆子等，拿铅笔画画，翻书，搭积木，串珠子等）
进行繁杂精细活动（进食，换衣，书写等）的条件：4项根本动作
抓握物品
将手伸向物体
随便放下物体
腕枢纽关头可在各个偏向运动
自动用手抓物 5个月
可用拇指及另外2个手指握物且可将积木在双手间通报 7个月
拇指能与其他手指相对 9个月
能用拇指与食指捏较小的物品 12个月
搭2-3块积木，全手握笔，自觉乱画 15个月
搭3-4块积木，几页几页翻书，用小绳，用小绳穿进年夜珠子或年夜扣子孔 18个月
搭6-7块积木，仿照画垂直线 24个月
搭8-9块积木，仿照画程度线和交叉线，会穿裤子，短裤和便鞋 30个月
搭9-10块积木，能摹仿‘0’和+字；会穿袜子，系扣子，向杯中倒水 36个月
C01 抓握方木
辅助物：方木
办法：在桌前抱儿童坐于膝上，吸引其注意方木，将方木放于儿童触手能及处，说：‘拿积木’，然后察看儿童拿取的姿态
评分：0不抓方木
1用整个手掌抓方木
2用小指和手掌抓方木
3用小指、无名指、和手掌或用拇、食、中指捉住方木
C02项 双手同时各握一块积木
辅助物：两块方木
办法：反省车坐在桌旁，置儿童于膝上，将一方木放于桌上，说：拿方木。待儿童拿起方木后，再放另一块方木于桌上，说：再拿这一块方木
评分：0儿童不拿方木
1儿童仅拿起一块方木
2 儿童双手各拿起一块方木，但保存光阴小于5s
3儿童双手各拿起一块方木，且保存光阴年夜于5s
C03项 抓小丸
辅助物：2粒小丸
办法：抱儿童于膝上坐在桌前将两粒小丸一路放在桌上儿童能拿随处，说；去拿小丸
评分：0未触及小丸
1触摸小丸
2用手指将一粒小碗拢向本身并捉住
3用手指立即将两粒小丸拢向本身并捉住
C04项 弄皱纸
辅助物:一张20*30cm的纸，裁成两半
办法：在桌前抱于反省者膝上面临桌子，将半纸放于桌上，说：看我把纸弄皱，示范：反省者用一只手把纸弄皱，然后在距儿童手10cm处放另外半张纸，说：像我如许做
评分：0 儿童不触及纸
1儿童触及或拉纸
2儿童用手指揉皱纸，弄皱面积小于50%
3儿童用手掌弄皱纸（一只或两只手）弄皱面积年夜于50%
C05项 抓握方木
辅助物：一块方木
办法：在桌前抱儿童坐于反省者膝上，在桌上距儿童手10cm处放一放木，说：来拿方木。察看儿童抓方木的姿态
评分：0儿童没捉住方木
1儿童用整个手掌抓方木
2儿童用拇、食指、中指和掌根抓方木（方木与手掌之间无可视闲暇)
3儿童用拇指、食指、及中指抓方木，方木与手掌间有可视闲暇
C06项 摊开方木
辅助物：一块方木
办法：儿童坐在反省者年夜腿上，将一块方木放在儿童可以或许触及的处所，说：把方木拿给我。反省者的手放在儿童手的下方15cm处
评分：0 儿童没拿起方木
1儿童抓握方木不放
2儿童将方木扔到桌上
3儿童将方木仍或放在反省者手里
C07项 单手握两块方木
辅助物：两块方木
办法：反省者坐在桌前抱儿童于膝上面临桌子，把两块方木放在一路，先示范用一只手同时抓两块方木，再把方木放回桌子上说：“像我如许做”
评分：0 儿童不抓方木
1儿童仅抓一块方木
2儿童用一只手抓两块方木，保存光阴小于3s
3儿童用一只手抓两块方木，保存光阴3s
C08项 抓小丸
辅助物：两粒小丸
办法:抱儿童于膝上坐在桌前将两粒小丸一路放于桌上儿童能拿随处，说：‘’去拿小丸‘
评分：0 没拿起小丸
1用手指将一粒小丸拢向本身并抓起
2用拇指食指抓起一粒小丸
3用拇指对着弯曲的食指的边沿把两粒小丸波向本身并抓起或以枢纽关头伸直拇指、食指指腹相对的方式抓起
C09项 抓笔
辅助物：一支笔和一张纸（20*30cm）
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐于一个平安的处所，面临桌子，将纸和笔放在儿童的手边，吸引其注意力然后说“来，画画”，察看儿童抓笔的姿态
评分：0 儿童没能抓笔
1儿童能抓笔，笔尖不朝向纸
2儿童用拇指和小指抓笔，笔尖朝向纸
3儿童用拇指及食指抓笔，笔尖朝向纸，别的3个手指环抱在笔的上面部门
C10项 前三指抓方木
辅助物：一块方木
办法：反省者抱儿童于膝上，坐于桌前。吸引其注意方木，然后将方木放于距儿童手10cm处的桌上，说，拿方木。察看儿童抓取时手指的姿态
评分：0儿童不抓方木
1儿童用整个手抓方木
2儿童拇指、食指抓方木，方木于手掌之间无闲暇，打仗点接近方木双方（手、腕、手臂不分开桌面）
3儿童以拇指及食指中指指腹相对的方式抓方木，方木与手掌间有可视闲暇，打仗点接近方木顶端（手、腕、手臂分开桌面）
D区 操作才能
D01 移动小木桩
辅助物：一块插有3根小木桩的木钉板
办法：抱儿童坐在膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。将一块插有3根小木桩的木钉板放在儿童面前，反省者指着小木桩对儿童说：把小木钉拿过来
评分：0儿童不碰小木桩
1儿童触及小木桩
2儿童拿起1-2根小木桩
3儿童拿起3根小木桩
D02项 方木递交
辅助物：两块方木
办法：抱儿童于膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌前。放一块方木在儿童右（左）手中，放另一块方木于桌上，接近儿童的右（左）手，离其左（右）手远，反省者指着另一块方木对儿童说：再拿这一块方木’
评分：0儿童不抓方木
1儿童仅用一只手抓方木
2儿童将放方木递交于左（右）手，但未抓取另一块
3儿童将方木递交于左（右）手，再用右(左)手抓方木
D03 敲击杯子
辅助物：一只杯子
办法：抱儿童坐于膝上，或儿童作于一个平安的处所，面临桌子。示范:用手握着杯子吸引其注意力，然后在桌上敲击杯子3次，接着将杯子放在桌上，说：像我如许敲杯子
评分: 0儿童不拿杯子
1儿童拿并举起杯子但并未敲击
2儿童敲击被子1-2次
3儿童敲击杯子3次
D04项 衔接方木
辅助物：2块方木
办法:儿童坐在反省者年夜腿上，面临桌子，将一方木放在儿童的左手中，将另一块方木放在接近儿童右手的处所，说：将那块也拿起来，然后把他们连在一路，需要时刻可以示范
评分：0未握住方木
1只握住一块方木
2双手各拿起一块方木，但未把他们在中线连起来
3双手各拿起一块方木并在中线邻近将两块方木连起来
D05项 鼓掌
办法：让儿童面临你坐着，示范，反省者边鼓掌，边对儿童说：”拍鼓掌"大众
评分:0儿童双手不克不及合拢
1儿童将双手合拢
2儿童鼓掌1-2次，手指伸直
3儿童鼓掌3次，手指伸直
D06项 伸向第3块方木
辅助物：3块方木
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。在儿童的每个手中各放一块积木，当儿童握住方木3秒后，将第3块方木放在桌上，说：“再拿这块，手中的方木不要放失落”
评分：0 儿童部看第3块方木
1 儿童看着第3块方木
2儿童手伸向第3块方木，但手中方木脱落
3儿童手伸向第3块方木，同时手中仍握住本来的2块方木
D07项 用勺子敲击
辅助物：一把勺子和一只杯子
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所面临桌子。反省者拿起杯子吸引儿童注意，示范：将勺子以程度偏向敲击杯子3次，然后把勺子和杯子放在桌上，说：你来敲杯子。
评分:0 儿童不抓或仅触摸勺子
1 儿童仅抓勺子
2 儿童以垂直或斜年夜偏向用勺子敲击杯子
3 儿童以程度偏向用勺子敲击杯子
D08项 拧开瓶盖
辅助物：一个盖有瓶盖的瓶子和两粒小丸
抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。在儿童瞩目下反省把两粒小丸放入瓶子，拧好瓶盖，然后把瓶子递给儿童，说：把小丸拿出来。
评分: 0儿童仅拿起瓶子
1儿童动摇瓶子
2儿童试图拧开瓶子
3儿童拧开瓶盖
D09项 逐页翻书
辅助物：一本由后封面和厚纸订成的书
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。把书放在儿童的面前说:"大众一页一页翻书"大众。
评分：0儿童没打开书
1儿童仅打开书
2儿童逐页翻2页或一次将两张或更厚的纸一路翻过
3儿童翻3页，每次翻一页
D10 项 剪开纸
辅助物：一把钝头铰剪和两张纸
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。以儿童看得清的姿态示范：从一张纸的边上剪一下，反复3次，将铰剪和另一张纸放在儿童面前的桌子上，说“你来剪”。
评分:0 儿童不触及纸制和铰剪
1 儿童仅触及纸和铰剪
2 儿童打开铰剪试图剪纸
3 儿童剪开纸
D11项 把纸剪成两半
辅助物：两张20*25cm的纸、一把钝头铰剪
办法：抱儿童坐于膝上，或儿童坐于一个平安的处所，面临桌子。以儿童看得清的姿态示范：将一张纸从中央一剪为二，给儿童另一张纸和铰剪，让他学着剪纸。
评分：0儿童不剪纸
1儿童乱剪纸
2只将纸剪开3/4或更多但未剪开
3儿童把纸剪成两半
D12项 解开扣子
辅助物:一条带有三粒纽扣的纽扣带
办法：反省者示范将三粒纽扣解开，然后将系好纽扣的纽扣带放在儿童面前的桌子上，反省者指着纽扣带说：”解开所有纽扣，越来越好"大众。
评分：0 仅拿起纽扣带
1 解开1-2粒纽扣
2 在21s内解开3粒纽扣
3 在20s内解开3粒纽扣
D13项 在线条之间涂色
辅助物：一支笔和一张预先画有两条平行线的纸
办法：放一支笔和纸在儿童面前的桌上，用食指先后沿两条线移动，并说：在两条线之间涂满色彩，不要涂出线。
评分：0 乱涂
1 跨越边线4次
2 涂满两线之间3/4空间，跨越边线不年夜于4次
3 涂满两线间3/4空间，跨越边线不年夜于2次
E区 手眼和谐
E01项 手指触摸小丸
辅助物：一粒小丸
办法：反省者坐在桌旁，抱儿童坐与膝上，面临桌子。将一粒小丸放在桌上儿童可及处，说：拿小丸。
评分：0 儿童不向小丸伸手
1 儿童向小丸伸手，但未触及
2 儿童用手掌触及小丸或仅触及小丸四周的桌面（1厘米规模内）
3 儿童用手指触及小丸
E02项 手指戳洞
辅助物：一块木钉板
办法：儿童坐在反省者年夜腿上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。将一木顶板放在儿童面前，示范：将食指戳入木钉板洞中，然后说：你来戳洞洞
评分：0儿童不触摸木钉板
1儿童仅触摸钉板邻近的桌子或钉板
2儿童仅将手指放在洞表里0.5厘米的规模内
3儿童将手指伸到洞底
E03项 将7块方木放入杯中
辅助物：7块方木和一个杯子
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。放7块积木在儿童和杯子之间，示范：把1-2块积木放入杯中，然后掏出放回原处。反省者边指方木，再指杯子，边说：把方木放归去。
评分：0 儿童没有把方木放归去
1 儿童将1-3块方木放入杯中
2 儿童将4-6块积木放入杯中
3 儿童将7块积木放入杯中
E04项 将小丸放入瓶中
辅助物：4粒小丸和一个无盖瓶子
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。在儿童面前的桌子上放一个无盖的空瓶和4粒小丸，示范：捡起一粒小丸放入瓶中，然后说：像我如许把小丸放到瓶子里去。
评分：0 儿童没有捡起小丸
1 儿童捡起一粒小丸，但未伸向瓶子
2 儿童试图将一粒小丸放入瓶中
3 儿童将一粒小丸放入瓶中
E05 项 放小木桩
辅助物：一个木钉板和3根小木桩
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。将木钉板放在儿童面前，把3根小木桩放在儿童和木钉板之间，示范：在儿童的瞩目下，把一根木桩插入木钉版中，然后掏出木桩放回原处，说：来插棍棍。
评分：0 儿童不拿小木桩
1 儿童仅拿起小木桩，但未插入木顶板
2 儿童把1-2根小木桩放入木钉版中
3 儿童把3根小木桩放入木钉版中
E06项 四块方木搭高楼
辅助物：4块方木
办法：抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。示范：在儿童的瞩目下将4块积木，一块一块划一堆叠起，保存3秒后推到，然后着：像我如许搭高楼。
评分: 0 儿童仅抓起1块方木
1 儿童堆叠2块方木
2 儿童堆叠3块方木
3 儿童堆叠4块方木
E07项 放外形
辅助物：一块形板和三块分歧外形的板
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。将外形板放于儿童面前的桌上，3块外形板放在儿童和形板之间，每个外形块放在硬插入地位的下方，反省者先指外形块，再指应插入的处所，边说：把外形放进去。
评分：0 儿童未放对外形板
1 儿童放对1块外形
2 儿童放对2块外形
3 儿童放对3块外形
E08项 造七块方木的高楼
辅助物：7块方木
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。示范，将7块积木一块块划一地堆叠起来造高楼，保存3秒后堆倒，然后说：像我一样搭高楼。
评分：0 儿童抓起4块积木
1 儿童堆叠5块积木
2 儿童堆叠6块积木
3 儿童堆叠7块积木
E09项 搭火车
辅助物：8块积木
办法：抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子，放4块方木在桌上，示范：反省者举高手以便儿童细心察看，在低层将3块方木筏成一行。在将第四块方木放在底层的第一块方木上。然后制动“火车”并发出火车动员的声音，接着将“火车”放在儿童可以看到但不触及的处所，放另外4块方木在儿童面前，说：像我一样造一辆火车。
评分：0 儿童乱放方木
1 儿童把2块方木筏成一排
2 儿童将3块方木筏成一排，但第4块方木未放对处所
3 儿童将3块方木筏成一排，将第4块方木放在第一块积木上面
E10项 串珠子
辅助物：6粒珠子和一条线
办法：示范穿2粒珠子然后交给儿童，让其照着做
评分： 0穿0-1粒珠子
1穿2粒珠子
2穿3粒珠子
3穿4粒珠子
E11项 仿照画垂线
辅助物：一支笔和一张纸（20*30cm）
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。示范：用一支笔在纸上画两条（约5厘米长）垂线，然后把纸和笔放在儿童面前，说：像我如许画竖线。
评分：0 儿童未拿起笔，或笔尖不朝向纸
1 儿童仅用笔打仗纸
2 儿童画出线，但偏移20 度或长度<3cm
3 儿童画一合同5cm长的垂线，偏移<20度
E12项 仿照画直线
辅助物：一支笔和一张纸（20*30cm）
办法：抱儿童坐与膝上，或儿童坐在一个平安的处所，面临桌子。示范：用一支笔在纸上画两条（约5厘米长）横线，然后把纸和笔放在儿童面前，说：像我如许画横线。
评分：0 儿童没能画出线
1 儿童画的线<5cm或偏移年夜于45度
2 儿童画一条5cm长线，偏移在21-45度之内
3 儿童画一条5厘米长线，偏移＜21度
E13项 快速放小丸
辅助物：一个无盖小瓶和10粒小丸
办法：将一个无粒小瓶和10粒小丸小丸放在儿童面前的桌上说：把他们全体放进去，每次一粒，越快越好。
评分：0 没有放入小丸
1 在60s内放1-3粒小丸
2 在31-60 s内放5-10粒小丸
3 30秒内放10粒小丸
E14项 穿线
辅助物：一块带6个孔的细长纸板和一条细长带子
办法：给儿童看纸板上的6个孔，提示儿童看本身穿线，示范：将带子自上而下穿过第一个孔，从下而上穿过第二个孔，再向下穿过第三个孔然后交给儿童细心察看，取下纸板和连同木板一路交给儿童，让他学着穿线。
评分：0 儿童没能穿过一个孔
1 儿童正确穿了一个孔
2 儿童正确穿了2个孔
3 儿童正确穿了3个孔
E15项 摹仿十字
辅助物：一支笔，一张纸（20*30cm）和一张画有字的卡片
办法：放一张纸放在儿童面前的桌子上，给儿童展现卡片上的十字，然后把卡片放在桌上，儿童可清楚看到的处所。反省者边指卡片上的十字，边说:你来画一个十字，与这个一摸一样。
评分：0 儿童没有划线或仅划出一条线
1 儿童画两条不订交的线
2 儿童画两条订交的线，偏离垂直年夜于20度
3 儿童画两条订交的线，偏离垂直小于20度
E16项 描线
辅助物：一支笔和一张印有12*0.5 厘米描红线的纸
办法：把纸放在儿童面前并使描红线程度，给儿童笔，反省者用手指描红线并对儿童说：沿这根线描，只管即便别画出去。
评分：0 乱画
1 描线时偏离跨越4次
2 描线时偏离跨越-4次，但均不跨越1.2厘米
3 描线时偏离不跨越2次，且每次不跨越1.2厘米
E17项 搭楼梯
辅助物：6块方木
办法：在儿童可看清的规模内示范搭楼梯，保存5秒，然后推倒，将6块方木放在儿童面前说：像我一样做。
评分：0 没有搭成楼梯
1 部门杀青楼梯
2 杀青楼梯状，但方木间有闲暇或未排成直线
3 像示范样搭楼梯
E19项 搭金字塔
辅助物：12块方木
办法：放6块积木在儿童面前，示范6块积木搭成金字塔，保存模子，嘱儿童按模子搭金字塔
评分：0 儿童没有搭成金字塔的布局
1 儿童部门搭成金字塔的布局
2 儿童搭成金子塔，但方木在有的处所相碰或未排成直线
3 儿童搭成金字塔
E20项 两点连线
辅助物：一支笔和一张预先画有两点的纸
办法：将纸笔递给儿童，用手先指一个点，在指另一个点说：从这点到那点画一条直线。
评分：0 没有将两点连起来
1 连线偏离程度跨越1.2cm
2 连线偏离程度0.6-1.2cm
3 连线偏离程度小于0.6cm
E21项 摹仿画正方形
辅助物：一支笔、一张纸（20*30Cm）,一张画有正方形的卡片
办法：将纸递给儿童，让儿童看卡片上的正方形，然后把卡片放在桌子上说：画个正方形
评分：0 乱画
1 偏离年夜于30度或有两个角未关闭
2 线条偏离程度或垂直线16-30度，或有一个角未关闭
3 线条直，程度或垂直的偏移度小于15度，四个角关闭
E22项 剪圆形
辅助物：一张画有圆圈的纸和一把钝头铰剪
办法：把纸和铰剪给儿童，用食指延圆圈移动并说：剪这条线，别剪出去。
评分：0 乱剪
1 在离线1.2厘米以下剪下圆圈
2 在线外0.6-1.2厘米的规模内剪下1/4-3/4的圆圈
3 在线外0.6厘米的规模内剪下3/4的圆圈
E23项 折纸
辅助物：两张纸（20*30cm），此中一张已对折成两次
办法：向儿童出示对折两次的纸，并放在桌子上使儿童能注意。给他另外一张纸，让他仿折，并嘱其边对齐
评分：0 儿童将纸两折，两次间隔均年夜于1.2厘米
1 儿童将纸两折，一次间隔在0.3-1.2厘米，一次间隔年夜于1.2厘米
2 儿童将纸两折双方平行，两次间隔均在0.3-1.2厘米
3 儿童将纸两折双方平行，两次间隔均小于0.3厘米
E24项 剪正方形
辅助物：一张预先画好正方形的纸、一把钝头铰剪
办法：把纸和铰剪给儿童，反省者边用食指沿正方形方框移动边嘱儿童‘剪这条线，别剪出去
评分: 0 儿童乱剪
1儿童在离线1.2厘米规模外剪下正方形
2 儿童在离线0.6厘米-1.2厘米规模内剪下正方形
3 儿童在离线0.6厘米规模内剪下正方形
康复医学强调对患者的功效状态进行客观地评估，并以评估的成果为根基拟定治疗计划。康复评定涵盖一样平常医学史和体魄反省的所有方面，但其视点十分奇特，这是与其他医学分支的根基明显分歧之处。
1、康复评定是功效评定
功效评定的特色因此整体人故意义的义务程度为根基，日常生涯运动才能（ADL）是可以察看和丈量的行动，反映伤、病、残者的功效状况。ADL的项目包含进食、沐浴、修饰（洗脸、梳头、刷牙、刮脸）、穿衣、节制年夜便、节制小便、上茅厕、床椅转移、行走、上下楼梯、情况节制、沟通、娱乐、家务等，是伤、病、残者最根本、最具有共性和重复进行的运动。
2、康复评定强调综合
康复医学不局限于单个的器官体系，存眷全人是患者康复中必需完全做到的，康复医师的目的是使伤、病、残者最年夜限度地规复其躯体、精力、社交和经济上的自力性，是以，必需阐发多种信息，以到达上述目的。这要求康复医师不仅仅只对疾病进行评定，还应评估疾病的影响方式以及其受到的患者家庭、社会情况、职业职责、经济状态、业余喜好、希望和妄想的影响。
3、康复评定必要跨学科
病史与体检是综合性康复评估的一部门，也是进一步评估的条件，但有局限性。言语障碍可妨害交流，患者及其家眷对有关事实的主观解释，可妨害对功效进行客观评估。攀谈也不克不及很好地对患者的功效运动环境进行评估。康复团队的观点不仅实用于患者评估，也实用于患者的处置。
为了赞助列位康复师更好地进行康复评定，康知了汇集了周全的康复评定量表，免费送给年夜家。
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