第一模块教育学原理单项选择题二答案解析
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第一模块 教育学原理单项选择题（二）谜底解析
21.【谜底】B
【解析】本题考查身心成长的纪律。不屈衡性的详细表示：（1）统一方面的成长在分歧的年龄阶段是不平衡的。（2）分歧方面在分歧成长时期具有不屈衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经到达较高的成长程度，有的则要到较晚的年龄阶段能力到达较为成熟的程度。题干中，身高的增加在分歧的年龄增加速率分歧属于统一方面分歧速。故本题选 B。
22.【谜底】D
【解析】本题考查个别身心成长的纪律。个别身心成长的纪律包含次序性、阶段性、不屈衡性、互补性和个体差别性。此中个别身心成长的个体差别性，是指个别之间的身心成长以及个别身心成长的分歧方面之间，存在着成长水平和速率的分歧。个体差别表示在以下四个方面：分歧儿童统一方面的成长速率和程度分歧；分歧儿童分歧方面的成长存在着差别；分歧儿童所具有的分歧个性生理倾向；个体差别也表示在群体间的差别。题干中，分歧儿童所具有的个性生理倾向都纷歧样，阐明分歧儿童具有个体差别性。故本题选 D。
23.【谜底】B
【解析】本题考查个别身心成长的纪律。个别身心成长纪律包含不屈衡性、阶段性、次序性、个体差别性和互补性。阶段性指个别在分歧的年龄阶段表示出生心成长分歧的总体特性及主要矛盾，面对着分歧的成长义务。分歧成长阶段之间不是自力的，而是互相联系关系的，上一阶段的成长程度影响下一阶段成长偏向的选择。题干中青少年在童年期以形象思维为主，而到青年期则以抽象思维为主，注解个别在身心成长的分歧阶段占主导的思维方式是分歧的，即体现的是阶段性。ACD 选项不相符题干要求。但考生必要注意的是，当标题表述改为“青少年的思维成长是由形象思维慢慢向抽象思维成长”时，则需选择次序性。故本题选 B。
24.【谜底】B
【解析】本题考查黉舍在个别身心成长中的作用。黉舍教育在人的身心成长中起主导作用。A 选项物资条件指的是遗传素质，C 选项成长动力和 D 选项决议作用指的是个别的主观能动性。故本题选 B。
25.【谜底】A
【解析】本题考查遗传决议论。“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”阐明先天的遗传决议统统，属于遗传决议论的概念。故本题选 A。
26.【谜底】A
【解析】本题考查教育目标代价取向。荀子、赫尔巴特、涂尔干都是社会本位论的代表人物，社会本位论主要是以为教育应该是为了社会的成长，而非小我。荀子以为用“礼”来教养小我，用“礼”来维护社会秩序，体现了教育目标的社会本位论。故本题选 A。
27.【谜底】C
【解析】本题考查教育目标的作用。导向作用：教育目标为教育工具指清楚明了成长偏向，预定了成长成果，也为教育者指清楚明了事情偏向和斗争目的。激励作用：教育目标是对受教育者将来成长成果的一种假想，具有抱负性的特色，这就决议了它具有激励教育行动的作用。评价作用：教育目标既为教育运动指清楚明了偏向，又为反省和评价教育运动的质量提供了权衡标准和基本尺度。故本题选 C。
28.【谜底】C
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教育综合常识 500 题
【解析】本题考查美育。美育是造就学生正确的审美概念以及感触感染美、鉴赏美和发明美的才能的教育。
此中，形成学生发明美的才能是美育的最高条理的义务。故本题选 C。
29.【谜底】A
【解析】本题考查教育目标。狭义的教育目标是国度对把受教育者造就成为什么样的人才的总的要求。
故本题选 A。
30.【谜底】D
【解析】本题考查我国教育目标确立的理论根基。马克思主义关于人的“周全成长学说”理论一直被以为是我国教育目标确立的理论根基。故本题选 D。
31.【谜底】B
【解析】本题考查非轨制化教育。库姆斯等人陈说的非正规教育的观点、伊里奇所主张的非黉舍化观念都长短轨制化教育思潮的代表。故本题选 B。
32.【谜底】A
【解析】本题考查我国当代学制。1902 年壬寅学制是我国初次订定的近代学制，然则未实施。故本题
选 A。
33.【谜底】C
【解析】本题考查任务教育的特性。任务教育具有的三个根本特性：强制性、遍及性、免费性。故本题选 C。
34.【谜底】D
【解析】本题考查我国现行学制。我国现行学制是中央型学制，又称为“Y 型学制”。故本题选 D。
35.【谜底】D
【解析】本题考查当代教育轨制的成长趋向。当代教育轨制的成长趋向：（1）增强学前教育并看重与小学教育的连接；（2）强化遍及任务教育，延伸任务教育年限；（3）通俗教育和职业教育朝着互相渗入渗出的偏向成长；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的边界逐渐淡化；（6）教育轨制有利于国际交流；（7）终身教育系统的建构。故本题选 D。
36.【谜底】B
【解析】本题考查学生的特色。学生具有可塑性、依附性、向师性。①可塑性：学生处于长常识、长身材的时期，也是他们品质、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很年夜的成长潜力，并且尚不决型，容易受到外部情况的影响。②依附性：学生多半未成年，还不具备完全自力生涯的才能，入学后会将对怙恃的依附转化为对西席的依附。③向师性：学生入学后，会天然地亲近、尊重乃至崇敬西席，把西席作为获取常识的军师。依据题干所述，题干描写的是学生的向师性。故本题选 B。
37.【谜底】A
【解析】本题考查西席的脚色。西席的职业脚色主要有以下几个方面：（1）“传道者”脚色；（2）“授业解惑者”脚色；（3）治理者脚色；（4）示范者脚色；（5）同伙脚色；（6）研讨者脚色。题干中“道之所存，师之所存也”这句话的意思是说，哪里有事理，哪里就有先生，体现出西席的传道者脚色。故本题选
A。
38.【谜底】B
【解析】本题考查西席劳动的特色。西席劳动的发明性强调教育是培育人才的，西席既要遵循同一的造就目的，又要依据分歧工具的个性特色，依据客观情况、教育前提的变化，因人、因时、因地制宜地进
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教育综合常识 500 题
行发明性劳动。故本题选 B。
39.【谜底】A
【解析】本题考查学生的受教育权。受教育权是学生最根本的权力。学生的受教育权包含三个方面：受完法定教育的年限权；进修的权力；公正评价的权力。依据题干所述，该先生不让其加入测验，侵略了学生的受教育权。故本题选 A。
40.【谜底】B
【解析】本题考查西席专业成长阶段。福勒提出，西席的专业成长阅历了三个阶段：存眷生计、存眷情境、存眷学生。存眷生计阶段的西席们，十分存眷本身的生计问题，即可否在这个新情况中生计下来。依据题干所述，王先生在事情中比拟看重同事对本身的见地，以及学生对本身的评价，相符存眷生计阶段的根本特性。故本题选 B。
41.【谜底】D
【解析】本题考查西席专业化成长最直接、最广泛的道路。西席的自我教育便是专业化地自我建构，它是西席个别专业化成长的最直接最广泛的道路。故本题选 D。
42.【谜底】C
【解析】本题考查西席的权力。西席具有教育教授教养权、治理学生权、学习培训等权力。此中，从事科学研讨，学术交流，加入专业的学术集团，在学术运动中颁发意见，属于科学研讨权，又称指示评价权。故本题选 C。
43.【谜底】C
【解析】本题考查师生关系。师生关系在教授教养层面是授受关系，在人格层面是平等关系，在道德层面是互相匆匆进的关系。故本题选 C。
44.【谜底】D
【解析】本题考查西席的常识布局。西席的常识布局：（1）本体性常识，指西席所具有的特定的学科常识。（2）前提性常识，指教育学、生理学和教法等相关的教育生理方面的常识。（3）实践性常识，指西席在面对实现有目标的行动中所具有的讲堂情景常识以及与之相关的常识，详细地说，这种常识便是西席教授教养履历的积聚。（4）文化常识，指西席必要具备渊博的文化常识。（5）政管理论修养，指马列主义、毛泽东思惟和邓小平理论方面的常识。题干中相识学生身心特性是教育学、生理学等常识，属于西席的前提性常识，即必备的教育科学常识。故本题选 D。
45.【谜底】C
【解析】本题考查人身自由权。人身自由权指未成年学生有安排本身人身和行为的自由，不经法定法式，不受非法拘禁、查抄和拘捕。故本题选 C。
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