自闭症儿童康复的基础训练内容

孩子胜利进修的要素

1）眼光专注

2）自动性

3）从惯例中进修

4）安静情况和简单教材

5）教诲者全情投入的个体的训练

6）得当的课程、怙恃的爱心和忍受力

一，仿照

仿照是一种故意识地仿效别人的行动，是进修与成长的根基。有必定的注意力、影象力、动作技巧和念头是进修仿照的先决前提，包含使用物件、动作和声音仿照这些内容，有必定的根基后，要训练孩子的想象仿照才能，这一条对自闭儿来说意义尤其重年夜。

发音仿照：

1）唇音：b p m f e o爸、妈、鼻、花、猫、饱、波

2）l t:拉、涂、提、汤、糖、梯（勉励舔食食品，扮鬼脸，伸出舌头左右摆动）

3）鼻音和喉音：g k h d n 凳、小牛、钢琴

二，感知觉

寄义：个别是经由过程以心理为根基的感官所得到的讯息，加上以往在影象中的履历，进而对情况作出反响及解释的进程。

儿童是经由过程感知觉来熟悉情况的，感知觉对小肌肉及综合感知肌动很紧张。透过知觉去分辩事物对智能成长，方案及组织情况等尤其紧张。

自闭儿得差别：感觉非常，对分辩和处置外界材料有艰苦，经由过程进修能有助于掌握外界事物的意义，减低他们非常的感知反响。

感知觉种类：触、视、听、嗅、味、本体感觉。

三，年夜肌肉

寄义：设计全身或局部年夜肌肉的姿态及动作的运动。

自闭儿的特色：

1） 年夜肌肉才能远跨越断定和明确口头及社会要求，形成节制行动的问题。

2） 部门儿童短缺体力及肌肉才能

3） 均衡力差

4） 绕过障碍物时显得异常笨

5） 不会节制速率几力度

6） 和谐身材时有艰苦

透过这部门的训练，可使自闭儿注意本身的身材部门及身材与情况的关系，树立在社交及行动上的规矩。

四，小肌肉

寄义：运用手指、手段及和谐双手老进行的运动。

自闭儿的特色：能抓握，但个体手指的运用、力度的使用、和谐才能有问题。

进修小肌肉运动能赞助自闭儿熟悉到物件的特质、加强进修上的胜利感，匆匆进自理技能、书写才能等。

建议：

1）加强抓握或放下物件、手指力的运用及机动地使用手指等技能。

2）加强手指抓握的才能、转动及运用手段的技能。

3）双手和谐技能。

五，手眼和谐

寄义：由小肌肉的才能共同知觉才能而构成的一种运动。

自闭儿的特色：眼光不克不及依赖在某事物上，故防碍他们的进修。

儿童的双手常常依据视知觉的讯息而转变运动的偏向及力度，以便节制情况。透过手眼和谐才能的训练可以匆匆进自闭儿小肌肉和知觉的共同，成长其智能。训练时规模由年夜到小，然后是精细的手眼和谐运动，转而进入与高条理认知才能共同的运动。

六，认知懂得

寄义：指配对才能（分辩雷同、不雷同及类似的才能）、分类才能（熟悉分歧种别）、懂得先后顺序的才能（空间、光阴上的先后顺序）、观点的懂得才能（物件及其属性的熟悉）。

自闭儿的特色：不克不及从以往的阅历中得到常识及归纳出一些定律，只会用单一的方式处置物件及行动，用呆板的方式去进修，短缺真正的懂得。

透过这部门的训练，可以和谐自闭儿懂得四周的情况、组织对四周事物的熟悉，进一步成长观点认知才能。跟着观点认知力的成长，儿童对情况的懂得才能及沟通才能也响应进步，并能低落对情况及他人的焦炙，促进处置新事物的机动性及懂得力。而这一部门的训练必需以仿照、知觉、年夜肌肉、小肌肉、手眼和谐才能为根基。

配对训练步调：

1） 雷同什物配对

2） 像片与什物配对

3） 丹青与什物配对

4） 像片与字卡配对

5） 丹青与像片配对

6） 丹青与字卡配对

七，语言才能

寄义：使用语言方面的才能

自闭儿的特色：

1） 刻板及单一地进修及使用语言，不理解类化，以致难以掌握有关的语言观点。

2） 短缺沟通念头。

3） 在使用手势及非语言表达才能上的成长较缓慢。

4） 听觉影象虽好，但倾向以呆板、短缺意义的方式影象，造成回忆上的障碍，难以想起以前所学的语言内容。

语言才能的成长必需以仿照、知觉、年夜肌肉、小肌肉、手眼和谐、认知才能为根基，透过这一部门的训练能匆匆进儿童在这些规模的进一步成长，匆匆进儿童在情况及人际的来往，增强儿童对必要及感触感染的表达，进步阐发及思虑的才能，并使其懂得更细微或更抽象的事物，且能表达。

语言训练的两个条理：

1、 得当才能较低、处于语言前训练的儿童（没有措辞才能的儿童）。

训练目的有：树立进修语言的先决前提；树立使用手语沟通的才能（作为辅助沟通的方式，而非代替措辞才能）。

2、 得当已经有措辞才能的儿童（即能以短句或句子表达意思的儿童）。

训练目的有：树立足以应付儿童亲身必要的沟通才能，使儿童能应付他所深处的社会环境；匆匆进儿童的语言成长（扩大所能表达的句子的长度及布局，匆匆进儿童对问题、工作的顺序的懂得，进步对话才能，使其有才能和他人就某一内容进行发言）。

语言训练中起首要树立自闭儿对字词的懂得才能，待其有掌握字词的意义后才训练儿用字词来表达意思，应该以低条理语言才能作为目的，逐渐晋升至高条理的语言才能。

低条理所包括的语言才能：

1） 语言懂得：明确动词及带有动词的简单指令：懂得常见的名词；

2） 语言表达：能表达本身的意愿，如想加入运动等。

高条理所包括的语言才能：

1） 会打是不是的问题；

2） 使用代名词，能玩设想游戏等；

3） 能正确使用表现光阴和空间地位的词；

4） 使用简单的社交词语。

名词：

1）家庭成员名称

2)心爱的食品或玩具

3)身材的各部位

4）日常衣服

5)厨房用品

6)家具和家用电器

7）卫生间及洗手间用品

8）文具

9）生果和蔬菜

10）常见动物

11）户外情况

12）色彩

13）交通对象

14）建筑举措措施

15）职业

动词：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、抛、接、开、关、写、画、捏、压、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。

形容词：

对照性的：年夜小、是非、粗细、高下、新旧、明暗、诟谇、冷热、胖瘦、洁脏、远近、高矮、干湿、深浅、轻重、快慢等。

表达情感的：快活、愉快、朝气、哀愁、兴奋、绝望、惆怅、悲伤等。

前置词：前后、左右、上下、里外等。

八，自理才能

寄义：自理是自我照料的才能，这方面的才能有助树立自力生涯。包含：进食、穿衣、梳洗、如厕、简单家务。

自闭儿的特色：

1） 进食方面：偏食、偏用餐具、没有掌握或没有完全掌握使用分歧餐具的技能、不克不及分辩可吃或弗成吃的器械、不克不及有组织的完成进食进程也不克不及本身弄简单的小吃、不克不及遵照进食规矩或礼节。

2） 穿衣方面：对分歧质地的服装过于敏感、由于刻板只认准穿某件衣服、不克不及有组织地完成整个穿衣进程。

3） 梳洗方面：不喜欢梳洗时的感觉、没有才能来完成整个梳洗的进程。

4） 如厕：不会恰当地使用茅厕、不会表达如厕的必要。

5） 简单家务：没有事情念头，不睬解事情要乞降意义，不克不及合理支配事情。

自理才能的训练是极其紧张的，是必需的。训练者必需起首相识自闭儿与一样平常儿童的分歧环境，要知道我们的孩子不克不及单从“口头教诲”进修任何技巧，也不克不及从“察看示范”进修技巧，他们要从现实“操练时的感觉”去进修，以是施行这部门训练时必定要让孩子感觉若何做，并使他的介入部门逐步增长，直到能自力完成整个进程，并掌握所需的技能，这部门的训练必定不要和现实生涯脱节，要充足施展情况教授教养法的作用。

简单清晰地指令 情况和动作的共同 赓续反复地教诲

九，社交

寄义：社交便是树立社会或集团内配合认许的行动，及与别人相处的技能。当一小我在生涯上有任何提高，都可以匆匆进他在社交上的发展。以是，社交包含两方面：

(1)可以或许树立正面的、社会接受的行动。

（2）削减欠妥行动。

自闭儿的特色：

1） 非常的接纳亲近环境：

（1） 对付身材打仗有不安的乃至是抗拒的反响。

（2） 无法溶入或逃避群体运动。

（3） 过火留恋或排挤某种物件和情况。

（4） 语言沟通上的障碍。

2） 非常地运用物件及身材的表示：

（1） 短缺自觉及正确地使用物件的才能

（2） 短缺介入游戏的念头和技能。

（3） 对情况短缺兴致，专注力短暂，组织力衰。

（4） 不克不及有用地运用身材各部门，尤其是独处时，容易呈现自我刺激行动。

3） 短缺引起社交沟通的才能

（1） 儿童不理解激发社交沟通

（2） 部门儿童固然测验考试激发沟通，但表达方式并不适当。

4） 短缺恰当的社交反响

（1） 短缺眼光对视，不理解轮流措辞，对他人的回合时间禁绝确。

（2） 不会用恰当的语言进行语句沟通。

（3） 自力事情的艰苦太年夜。

5） 问题行动的影响

（1） 对分歧的感觉刺激过火敏感或感觉过弱，会妨害社交技巧的成长，同时凌乱的感觉可能令他们无法将外界情况的讯息组织起来，以致不克不及有用地进修各类技巧。

（2） 其他问题行动，如自伤、他伤，回绝与他人在一路等直接影响儿童与他人来往。

不容易顺应情况的改变。在情况有所转变时，自闭儿容易觉得不安或年夜发性格，影响其社交。

一样平常的社交技能训练：

1） 孩子对本身的名字的反响

2） 与人打招呼

3） 进修亲吻和拥抱

4） 仿照和使用身材语言

5） 家人帮忙下介入集体运动

6） 给孩子可以支配适宜的社交运动

7） 掩护孩子，及早向旁人解释孩子的特殊环境

8） 支配户外运动

9） 与家人一路度假

10） 制造和使用相册及生涯点滴记载簿

从游戏中进修

从游戏中进修是每个孩子所渴求的轻松高兴的进修办法，许多的生涯技能和社交行动，都能在游戏中学会。怙恃和训练师若能在游戏中制作积极、高兴的氛围，帮忙孩子投入游戏运动，不单会匆匆进亲子关系，对孩子的沟通、认知、感官性能等各方面均有极年夜的赞助。

注意：

1) 以身作则

2) 善用教诲技能

3) 因材施教

4) 投其所好

5) 善用资本

6) 灵巧立异

游戏设计的原则：

1） 目标：要求孩子做何种反响

2） 法式：要简单，易于仿照

3） 器具：提早准备恰当的器具和玩具

4） 情势：把握机遇，尤其需小组进行的项目

各个阶段：

1） 单向、简单动作的游戏（得当开端训练或没有任何技能的孩子）

2） 双向或挖掘情况性的玩具（得当开端明确简单口头指导的孩子）

3） 教育性之玩具

4） 沟通/语言游戏

5） 较繁杂、富有创作性、互助性的游戏

图文 / 起源收集

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拓慧儿童关爱成长中心是一家以自闭症（孤单症）儿童康复训练为主，专注于为2-12岁孤单症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言成长缓慢等成长障碍的儿童提供早期干涉与康复训练的专业机构。本中心西席均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业卒业生，有着丰硕的一线教授教养履历和胜利的个案阅历。受到宽大家长的好评和社会的承认，为此我们会保持不懈的尽力下去。

本中心课程包含“一对一”教授教养和交融教授教养，中心设有个体训练室、感统训练室、精细训练室、音乐室、游戏室等。而且依据其详细环境定制合理的短期目的,历久目的，指示家长若何共同先生进行家庭训练，使得孩子天天都有提高,终极进步其生涯才能,到达进入通俗幼儿园,小学,融入社会的目标。

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